Sorozatunk második része azt járja körül, hogyan lehet az MI-használatot feladattípusonként, életkorhoz igazítva és pedagógiai céllal szabályozni, milyen szerepet kaphat a folyamatközpontú értékelés, és milyen intézményi keretek segítik, hogy a pedagógus ne maradjon magára az értékelési döntésekkel. Az MI-használatot feladattípusonként kell értelmezni Az iskolai gyakorlatban a legfontosabb kiindulópont az, hogy minden számonkérési forma más tanulási […] A cikk Hogyan alakítható át az értékelés és az intézményi gyakorlat? eredetileg a Modern Iskola oldalon jelent meg.